少年小說閱讀賞析
認識小說
小說是一種文學體裁，大都以虛構故事為主。小說獨特之處，在於以下三點特色:
人物
形象鮮明細刻畫
透過對話、外表、舉止行為等細膩刻畫，讓讀者揣摩人物的個性、情緒等。
場景
故事氛圍巧營造
為了讓讀者進入故事中，小說裡的時間和空間都要刻意安排，讓場景帶動人物和情節。
情節
情節起伏藏心思
情節是由一連串的事件構成，為了吸引讀者，有的曲折精彩，有的預留意料之外的伏筆，讓人心情隨之起伏。
讀者跟著小說家經營的場景和情節走進人物的內心世界，探索小說家暗藏在文中的中心思想，也就是小說的靈魂----主題。
摘寫修改自<南一國語課本第九冊(五上)第118、119頁>
小說賞析範例
文本
少年小說 «風和雲的青春紀事» 作者廖炳焜
小說賞析
＜在愛和承擔中邁向自立＞
試賞析«風和雲的青春紀事»
一、
前言：
«風和雲的青春紀事»描寫主人翁長風在阿嬤、夏媽媽、老師們及青梅竹馬夏美雲等人的關心、關愛下，如何在一個「有母，無通顧，老爸，有若無」的家庭環境，從一個天真無邪的小男孩蛻變成一個勇於扛起責任，努力開創自己生命花徑的青少年。初讀，猶如啜飲一杯淡而清香的茶，淡淡的、淡淡的……不濃不烈的情愫，觸動人內心那股美好純真的想望，沒有過多的情緒擾人。再三細讀，漸次品味出那富有層次的色澤；作者對長風的個性、心理的描寫相當的細膩，有層次感，一層一層的轉入，初為天真直率，繼而自尊心擾動帶來的彆扭、壓抑、隱藏感情，待年歲漸為增長後，變得堅毅，勇於承擔責任，釋放內心的情感，面對「新郎和新娘的秘密」。
二、 敘事方式：
作者以林長風自我抉擇報考士官學校一事為主線，穿插過往的事件（如小一新生入學、扮家家酒「新郎和新娘的秘密」、「林長風愛夏美雲」的流言風波……）簡潔流暢的勾勒出長風的家庭背景、長風成長的內在心理變化，還有長風和美雲自小發展的一段情愫及長風受夏媽媽的影響。作者成功地銜接了「過去與現在」，以簡約的文字構築出一個小而美的有情世界，沒有層巒相疊的繁複之感，再加以用字遣詞淺顯易懂，因此閱讀相當容易。
三、 情節安排：
作者以林長風面臨的兩個問題（一是不因旁人疑慮或反對，決心報考士官學校；另一是面對和夏美雲自小的「新郎和新娘的秘密」）進行開展，一個問題一個解決，分別敘述完成，情節安排單純。兩個問題的揭示皆透過夏美雲，兩個問題的解決則由林長風完成，點出「少年成長自立」的主題。在問題的解決過程中，林長風深受夏媽媽的影響，以此對照父親、阿嬤、老師們的想法或態度，不僅加強了小說的張力，且輕鬆又有力的呈顯出一個值得關心、討論的議題「在孩子的自我獨立過程中，大人要如何回應，才能給予孩子適切必要的支持。」
四、 人物刻劃：
＊ 阿嬤：
阿嬤是個任勞任怨的傳統婦女，面對早已成家，卻酒醉過日的兒子仍是擔憂，每早出門工作前還忙碌的爲酒醉未醒的兒子準備午餐，「她怕中午太晚回來，長風他爸爸會餓著肚子。」甚至還得負起照顧孫子的責任，接受社會局安排的工作扛起家計，「阿嬤等一下要去打掃公園，這工作是人家社會局好心給阿嬤，阿嬤不好意思請假。」是個疼愛子女，捨不得子女吃苦的母親，但從另一個角度省思，也是因為如此，才讓自己的兒子成家後仍不能自立、負責任。面對長風，阿嬤的態度也是如此：長風小一入學，阿嬤眼眶紅了；長風要到士校報到出發前，阿嬤淚潸潸的說：「……真受不了就回來，不要硬撐。這麼小就要去當兵！……我一個可憐的孫子……」捨不得，放不下，因此只能苦了自己，年老還要操心辛勞。
＊ 爸爸：
成天在家喝酒，「屋內一股酒後嘔吐過的酸臭味，從昨晚瀰漫到現在」，「又一灘爛泥似的躺在巷口」從「又」字可見喝醉是常有的事。一個爛醉的父親能給孩子多少的關注和幸福？打跑自己的妻子，讓長風「有母，無通顧」；生活渾渾噩噩，不知長風要入學，生活家計全由長風的阿嬤張羅，枉費一手木工裝潢功夫，教長風「老爸，有若無」。
作者從頭至尾都沒讓長風的爸爸說過一句話，頂多讓他在聽到長風報考士校的消息時「驚愕一陣」而已，「卻也沒表示什麼意見」，更加突顯出長風的爸爸的不負責任，對生活漠視，對孩子忽視，間接刻劃出長風不健全的生長環境。
＊ 林長風：
長風隨著年歲的增長，外在形象和內在心理都起了很大的變化。
小一時，個頭嬌小，「那書包背肩上，幾乎遮去了他半個身子，只冒出頭，冒出腳」，美雲和長風結伴上學時，美雲「發現自己整整高出他一個頭」。小六畢業時，「已經坐到最後一排，巍巍的身材總是班上最顯眼的目標」，到了國三，已能獨自一人扛背起酒醉的爸爸，「身子一蹲，硬是把那碩胖的身體扛在背上」由「碩胖」兩字可知長風的身材是健壯高大，且很有力氣，否則怎能扛背起「碩胖的爸爸」。長風生理上的優勢讓自己成為排球校隊的重砲手，還深獲士校排球教練的稱讚，「你們這支大砲，恐怖喔！」
長風因為生長在不健全的家庭環境裡（母親被父親打跑，父親成天酒醉，阿嬤靠打掃公園領救助金撐家計），心裡很早就脫離天真無憂的狀態。小一、小二還能嘟嘴皺眉幫美雲撿花瓣做花環、吵著當新郎、高興自己把夏媽媽畫得很像。小三以後，他選擇壓抑自己的情感，刻意和美雲保持距離，「輪到發簿子，他總是故意把簿子重重的甩在她桌上；打躲避球時，他故意很狠的把球射在她身上；分組實驗，他一定故意避開和她同一組。」他不喜歡在公開場合中，被人提及自己和美雲的感情事、自己的爸爸，將自己的情感、壓力、責任全密封在心裡，只能尋求繪畫作為傾訴的出口，因此「林長風畫中的色彩，有一種對生命的吶喊。」「色彩裡，看出作者濃烈的感覺。」
當他要夏媽媽、阿嬤讓他獨自一人扛背起爸爸時，便讓人感受到他藏在內心裡的那份堅毅，毅然決然要扛起一切的決心，因此在他長時間打探士校後勇於抉擇報考，面對老師的建議和質疑能自信的回應「老師，您放心，不管我選擇哪條路，我一樣會走得很好。」他開始對自己的生活、生命有了決定權，有了力量和信心，找到一個可以著力的出口。
至於，長風能尋獲對美雲感情的出口，是因美雲寫的一首詩＜如果爸爸只有一個家＞所觸動。詩句讓他感受到美雲的吶喊，「原來，小雲的家，也是缺了一個口的家」，並且深深感佩夏媽媽對自己的關愛。兩個同為「缺了口的家」，讓長風卸下自尊的心防，「把昨天就準備好的紫荊花環，掛在她家的門把」「她心猛跳，手急揮，想說的話全堵在喉頭，一急，竟逼出了眼眶裡的潮水。」心中的情意隨著「潮水」流洩出，有了出口。
＊ 夏美雲：
作者對夏美雲的外在形象只針對「身高」約略的刻劃，小
美雲對感情事有著羞澀，「她漲紅了臉罵過那些搗蛋鬼」、「響起了曖昧的笑聲。她臉一紅」、「臉頰一陣燒，不覺紅暈已向耳根氾濫」，對長風的關心，隨著長風的刻意躲避，由熱切「班會時她建議請長風的爸爸來修理（教室紗窗）」，轉為默默關心「排球比賽只能在場邊爲他暗自加油；走過學校的文藝走廊，常搜尋他是否又有新作品被貼出」，對長風的這段情只能等待「最好的朋友？朋友？朋友……，長大了，他的心思呢？」
＊ 夏媽媽：
夏媽媽是長風渴望母愛的「移情」對象，因此夏媽媽的形象大都透過長風的所知所見來刻劃，「夏媽媽是個很親切的人，每次和小雲他們在巷子裡玩，夏媽媽常會端出糖果、餅乾請大家吃」、「夏媽媽的聲音像早晨柔柔的風」、「她身上散發著一股淡淡的茉莉清香」、「那慈愛的臉眸」……等等這些都是長風在國三前對夏媽媽的認識，是一般外人常見到的「樂觀、開朗」，直到長風讀了小雲寫的一首詩＜如果爸爸只有一個家＞後，才更深刻的了解到夏媽媽背後隱藏的辛酸和堅忍，更加感佩夏媽媽對自己的付出，「她不但堅忍的呵護著小雲，還願意伸出她那雙溫潤的手，牽他這個沒媽媽的孩子，走了這一段好長的路。」夏媽媽展現了一個「為母則強」、「幼吾幼以及人之幼」的母親形象。
夏媽媽教育孩子，重視讓孩子在安全的情境下學習獨立，「學校距離家裡才五分鐘的路程，新生入學後，媽媽牽著他倆走了兩個禮拜，就放他倆自行走。」對孩子的學習採取鼓勵、開放和尊重的態度，「長風畫得很漂亮，但是在這牆上畫，日曬雨淋後很快就不見了。」、「來，夏媽媽這裡有畫畫本和顏料，畫在這裡顏色就不會掉了。」、「慎重的選擇，認真的負責，夏媽媽都支持你。」對長風獨立性格的型塑有一定的影響。
＊ 班導
班導張老師是很典型的好老師形象，有愛心，願伸出援手協助有困難的學生，「班導每一學期爲他申請清寒獎學金；還拜託
五、 一個值得關心、討論的問題：
長風生長在一個「有母，無通顧，老爸，有若無」的家庭環境，日常生活的大小事情全賴阿嬤打理，等同於隔代教養，能提供給長風的教養相當有限，幸虧除了阿嬤的疼愛外，還有夏媽媽溫暖的
尤其是夏媽媽，她讓渴望母愛的長風有了「移情」的對象；她教導長風愛護生命，不捉弄魚；她啟蒙了長風的繪畫興趣，讓長風在日後有個宣洩感情的管道；他懂得在最適當的時機放手，讓孩子學習獨立，「阿婆，以後就讓長風自己走過來，這巷子也不是很長。」、「學校距離家裡才五分鐘的路程，新生入學後，媽媽牽著他倆走了兩個禮拜，就放他倆自行走。」相較於阿嬤對待孩子的方式有著很大的不同。阿嬤對待孩子太過不放心，因此常替孩子做太多，讓孩子養成依賴、不負責任的心理（長風的爸爸便是如此），但夏媽媽卻會提供孩子足夠的支持和安全感（牽他倆走了兩個禮拜），讓孩子熟悉、有信心後，自己嘗試學習獨立，這對長風後來能堅定的決定自己可以走自己的路有著很深的影響。
比較夏媽媽和張老師對長風報考士校的反應，夏媽媽的回應對長風的成長顯得較有建設性。夏媽媽以她慣如晨風的語氣對他說：「慎重的選擇，認真的負責，夏媽媽都支持你。」採取開放的心態給予尊重、接納、支持，讓長風更有自信面對自己的抉擇，學會承擔責任；
站在人生的十字路口，究竟選擇哪一條路才是好的？才是正確的？士校？畫畫？我們很難去預料，不過我們卻可確定勇於自我抉擇，自己勇敢的選路走，展現的是人生的態度、生命的熱度，自己當自己的主人，就會學會負責，就算路崎嶇不好走，還是會堅持下去。
2006夏天於台南大學暑修廖炳焜老師的兒童文學課報告
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